交汇点讯 “在实验中，用三种不同的实验方法测定未知电阻器的阻值，我觉得具有一定挑战性。”江苏省梁丰高级中学学生张力天，顶着压力顺利完成了物理个人竞赛。8月15日-17日，由江苏省教育厅主办的江苏省第三届中小学生实验能力大赛总决赛在连云港开赛，近220万选手经过大赛第一轮网络实验知识竞赛后，208名省内选手和8名新疆代表队选手成功突围进入决赛，展开激烈角逐。
现场，高中物理、高中化学、小学科学和初中生物4个学科比赛同步进行。江苏省教育装备与勤工俭学管理中心主任沈本领介绍，大赛总决赛包括笔试、个人实验操作、合作实验探究和撰写探究报告等4个环节，考查学生探究意识、科学思维、团队合作和书面表达等能力。今年，个人实验操作环节引入AI智能实验考评系统，突出大赛的引领作用，提升技术装备服务教育教学的能力。为引导教育教学方式的变革，培养学生逻辑思维和写作能力双重能力。
实验试题的开放性，促使选手们开放思维，迸发更多创新金点子。
“去年我们在比赛时发现，纵然我们提供了学生从来没做过的实验，但只要步骤全列出来，选手一步步做就没问题。但如果是开放性的题目，一些学生就不会做了。”大赛命题专家、南京晓庄学院环境科学学院副教授陈凯认为，通常学生擅长“照方抓药”，但实际上实验能力绝不仅仅是按步骤操作这么简单，而是要通过探究去解决问题。
比如在物理实验中有一道叫“药箱里的化学”的生活实验题，选用了生活中常见的三种治疗胃酸的药片，让选手针对这些药片比较探究，比如通过计算可能得出某种药片抗酸效果最好，但最终实验结果可能刚好相反。“通过开放性实验题目，锻炼选手的分析实践能力，并学会主动发现问题并解决问题，以此超越简单操作层次。”
立足于生活真实情境解决问题，是实验能力大赛的又一亮点。
“现在不少学生在生活中遇到问题时，大多通过查阅资料获取答案，而非动手实践，这样导致缺乏思考。”大赛命题专家、南京晓庄学院电子工程学院副教授张亮告诉记者，在高中化学实验竞赛中有一道用落球法测量液体蜂蜜粘滞系数的实验题，将一个小球丢入装有蜂蜜的容器，由于附着于球面的液层与周围其他液层之间存在着相对运动，因此小球受到粘滞阻力，它的大小与小球下落的速度有关。选手们要提出方案，做出假设，再收集实验数据，最终得出结论，“实际上，我们想要学生们养成一套完整的实验思维，对于结果如何，并不是特别重要。”
在全省域范围组织大规模学生实验能力比赛，江苏属于全国首创。
“基础教育要激发学生崇尚科学，探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维体制。”教育部教育技术与资源发展中心副主任赵宪志说，江苏自从2022年开始举办省级的学生实验比赛，每年有200多万学生参加，鼓励和引导广大中小学生积极参加实验活动，对深化基础教育课程教学改革和育人方式变革产生了较大的影响。通过实验，撬动课堂教学中“学”和“教”方式的改革，推动全省中小学校开齐、开足、开好实验课程，培育学生的科学素养、探究精神和实践动手能力，培养新时代创新人才后备军。
当前，不少学校重视考试成绩的程度远大于对学生实验能力的重视，很多学生缺乏实验技能训练的机会。而在江苏，一些学校已经将实验能力作为学生素质培养的重要部分。金陵中学学生李昊龙告诉记者，金陵中学开足开齐实验课程，并组织了各类科学社团活动，这也是他培养实验兴趣的来源。“如果脱离实验去单纯谈理论的话，就很难去理解一些概念。”南京市中华中学参赛选手王宇睿同样认为，只有亲身尝试实验过程，才能对现象做出合理解释。
“没做过碘量法滴定，又怎么知道要在碘量瓶内进行，淀粉酶在接近终点时加？没用过分液漏斗，又怎么知道从下口放液时要先打开上口，倒出上层液体时要先放出下层液体？”在李昊龙看来，学好实验对提升考试成绩也有很大帮助，学生通过动手做实验能很好地理解并掌握相关题目的知识点，“同时，通过实验，我们可以理性地看待科学、生活中的一切现象，让世界在我们的眼中不再像‘黑箱’一样呈现。”
“成绩并非最重要的，而是要将实验教学课程开足开全开好，这才是根本。”沈本领谈到，江苏在加强和改进中小学实验教学方面下足了功夫，在实验设备投入、实验教师队伍建设、实验技能培训等方面尤为重视，每年基本实现了对全省中小学科学教师培训的全覆盖，并在实验操作系统、实验管理平台上基本实现了数字化更新。
实验教学作为基础教育的重要内容和环节，贯穿学生从发现问题到解决问题的学习过程，是激发学生好奇心参与的有效载体，在进一步深化教育综合改革中占据重要位置。省教育厅厅长江涌说，希望同学们以赛促学，学以致用，培养崇尚科学、探索未知的爱好和兴趣，树立科技创新、强国有我的远大志向，掌握真才实学，练就过硬本领。同时，希望各校以赛促改，以赛促教，持续做好科学教育加法，深入推进实验教学改革，让做实验成为培养学生科学素养的催化剂和引力场，努力为中国式现代化江苏新实践储备更多优秀创新人才。
新华日报·交汇点记者 程晓琳
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